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平湖中学陶艺校本课程—开心陶艺介绍
来源:平湖中学 作者:admin 更新时间:2012-5-10 19:22:13 字体大小:
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平湖中学陶艺校本课程—开心陶艺介绍

一、研发背景

1999年6月,国家颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“全面推进素质教育,要坚持面向全体学生,为学生的全面发展创造相应的条件,依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利,尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生生动活泼、积极主动地得到发展”。《决定》同时还指出“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程”。“实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点,培养学生的科学精神”。1993年国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。”

在这个时代的背景下,结合我校“以学生发展为本,人文与科学并重,以美育人”的办学思想,1999年下半年,有着悠久历史和深厚文化底蕴的中国陶瓷艺术,被引入我校,开设了陶艺教学课。在积累了一定经验和取得一定成绩的同时,我们对课程进行评估、升级,并确定为我校的校本课程,命名为《开心陶艺》。经过十三年的思考与实践,如今课程理念先进,教学体系完善,教学效果好,成果丰富,影响力在不断提升。

二、课程理念

我校陶艺校本课程开发的理念:一是“欣赏陶艺,制作陶艺,乐在其中”。“欣赏陶艺”就是通过学习使学生了解我国的陶瓷艺术和陶艺的发展历史,培养学生的审美能力和丰富学生的中国传统文化知识。“制作陶艺”就是培养学生的动手能力、合作精神和创造精神。“乐在其中”就是学生在制作陶艺作品的过程中,能随心所欲地捏制自己的作品,享受自己的作品被烧制出来后感受成功的喜悦。二是坚持“三个走向”。一是走向艺术,发挥其美育功能,引导学生去发现美、欣赏美、创造美;二是走向民族文化,帮助学生领略中国传统文化的魅力,丰厚文化底蕴,培养民族意识;三是走向态度、情感、价值观,促进学生全面发展和个性发展。

三、课程简介

我校陶艺校本课程分为基础性课程、拓展性课程和探究性课程三类。目前实施的主要是以基础性课程为主,拓展性课程为辅,同时适时开发探究性课程。具体概况如下:

(一)基础性陶艺课程系列

1.玩陶。用彩泥捏制,感受陶艺手法,定位于学习的初级阶段。学生在课堂上利用可塑性较好的彩泥,捏制各种可爱的卡通人物、动物,如:小叮当、机灵狗、小企鹅等,都是富有童趣贴近学生生活的。学生制作时不受空间、技法的约束,成了欢乐的课堂主体。

2.制陶。学习各种制陶技法,能制成品,定位于中级阶段。学生在课堂上学习陶艺的几种基本技法:泥条盘筑法、泥板成型法、挖空法、综合成型法,并能运用这些技法在临摹的基础上制作完成作品。

3.赏陶、创陶。能自由创想、构思形成作品,并学会欣赏与感悟,定位于高级阶段。学生在课堂上欣赏中外传统陶艺作品和现代陶艺作品,并在此基础上确定创作主题,搜集创作素材,设计制作图稿,然后做出成品,以达到赏陶、创陶的目标。

基础性课程系列已有了本校的评价方式:实操及作品评价。

(二)拓展性陶艺课程系列

1.《陶艺与历史》。这是将陶艺与历史与社会课程紧密结合,对中学生进行的中华民族传统文化的熏陶。如:学习《秦始皇兵马俑》这课时,首先使学生了解秦始皇兵马俑产生的由来,内部的分布、兵马俑的种类等一些基本史实,然后从秦始皇兵马俑的由来了解秦朝的军事政治状况。通过课程的学习,从灿烂的文化中感受到中华民族的伟大,激发学生的民族精神和爱国热情。

2.《陶艺与地理》。这是在地理教学(深圳地区属于《历史与社会》课程)中渗透陶文化教育,将地理与陶瓷两方面的知识有机的结合起来。通过学习我国不同地区的人民根据本地区的自然条件和人文风情,创造性地进行陶瓷生产,使学生对中华民族的勤劳勇敢、自主创新的民族精神有更深入的了解,增强学生的民族自豪感。

3.《陶艺与文学》。这是将陶艺与中学语文课程紧密结合。教师通过对古诗文的讲解,让学生了解当时的意境,然后让学生充分发挥想象力,运用陶艺的手法把古诗文的意境表现出来。

4.《陶艺与脸谱》。这是把中国戏曲脸谱引入陶艺创作中。在教学过程中教师通过介绍脸谱的艺术特征、人物的性格等让学生了解中国戏剧脸谱,了解中国的传统文化。然后在此基础上进行脸谱的陶艺创作。

5.《陶艺与美术》。美术源于生活,陶文化也来自生活。陶艺本身就可以当作是美术的一部分,让两者在教学中相得益彰。

(三)探究性陶艺课程系列

将陶艺教学纳入有学校特色的探究课程系列,如陶艺中的科学,中国民居艺术在陶艺中的体现,2008年北京奥运会和2011深圳大运会会徽及其吉祥物的制作等。探究性陶艺课程使学生的认知教育和实践体验相结合,引导学生在个性发展中体验民族文化,弘扬民族精神。

1.《陶艺中的科学》。这是指将物理等方面的知识渗透到了陶艺教学中。如,学生在上拉坯课时,会发现拉坯机上的陶泥如果不用力压住就会往外甩,为了究其原因,我们成立探究小组。这样,学生通过实践摸索和资料查询,最终发现拉坯时受离心力的原理的作用。

2.《中国民居艺术在陶中的体现》。本探究小组的成员对中国的民居颇感兴趣。学生通过上网搜寻中国民居种类,了解了我国各朝代、各民族的房屋特征,了解不同民居的构造,然后结合陶艺的创作手法,制作出了具有代表性的中国民居。

3.2008年北京奥运会、2011深圳大运会会徽、吉祥物等作品的制作与展出。随着北京奥运会、2011年深圳大运会的成功申办和举办,我校师生组成探究小组,对奥运会和大运会的会徽、吉祥物及纪念品进行研究,设计出自己的作品,在校内、区、市公开展出,在社会上引起积极的反响。师生的陶艺作品还被定为深圳第二十六届大运会赠送外宾的礼品。

四、发展现状

我校从1999年秋开始开发陶艺校本课程,在实践、探索与总结提升的道路上,至今已经历13年。从简陋的设施设备、仅一位兼任教师,发展至今已拥有4位专任教师,有自编的教材及评价标准,确保了在新起年级七年级每学期每班每周一课时的安排,编印了两册师生作品集,设有专用的办公室、工作制作室和一个面积达120平方米的陶艺专用教室,购有12台拉坯机、练泥机、球磨机、搅浆机、空压机及两个窑炉,建有专门的陶艺作品展厅和陶艺壁画,可谓设施设备齐全,已形成了较为完整的教学体系。同时,每年保障30万元的专项经费投入。师生的陶艺作品已成为我校校园文化的一道亮丽风景,在区、市乃至全省都有一定影响的特色项目。

五、成果与影响

我校的开心陶艺校本课程,作为我校美术特色项目教学,自1999年开设至今,十多年的实践与探索,有了一定的积淀和成绩,包括学生陶艺社团活动,已显特色,品牌效应渐显。

1.13年间共有近万名学生接受了陶艺课程学习,烧制作品达两万多件,数百人次作品在区、市、省、国家乃至国际级比赛中获奖。

2.每年举办多种形式的师生陶艺作品展览和陶艺作品公益义卖活动,至今已达四十多场次,在社会上引起了积极反响。如师生的奥运会作品、大运会作品在市、区多个场地举办专场展出;在大运U站举办现场制作展示;为“圆贫困孩子的一个读书梦”、为支持帮扶学校举办义卖活动;2011年10月,师生的陶艺作品参加了第二届中国【深圳】大芬国际油画博览会展出,这是所有展出单位中惟一的学校单位……

3.陶艺作品渐显自己的风格,质量不断提升。师生的陶艺作品被指定为2011年深圳第二十六届大运会赠送外宾的礼品;师生制作的大运会会徽标志被收藏在大运体育馆内;师生的作品还作为校际间交流的礼品……

4.陶艺教学教研及陶艺课题研究多次获得荣誉。2006年,我校的《开心陶艺》作为特色课程被龙岗区列为教师继续教育课程;2006年12月,我校被龙岗区教育局授予“龙岗区陶艺教育实验基地”;2007年4月,我校承办龙岗区首届陶艺教育现场观摩及研讨会;2006年,《开心陶艺》课题研究成为龙岗区课题研究项目并获得龙岗区首届课改项目一等奖,2008年被列为深圳市及广东省的“十一五”规划重点资助课题项目,并于2009年获得深圳市首届教育科研成果评比二等奖;2009年12月,我校陶艺所在的美术科组在深圳市各学科基础教育课程改革示范教研组活动评选中,被深圳市教育科学研究院评为“中学美术示范教研组”;2010年6月,我校被龙岗区教育局评为“龙岗区首届教育科研示范校”;2011年12月,我校被评为龙岗区首届“一校一品”美术特色学校(陶艺);2008年4月,陶艺老师冯莉被评为龙岗区首届教育科研先进个人,课改积极分子;教师陶艺论文《谈谈陶艺语言装饰传统面具的尝试》获龙岗区教育科研优秀论文一等奖;教师陶艺论文《“火”与“土”的艺术——New Ceramic》获全国现代理论与实践论坛论文大赛一等奖;2009年5月,学生陶艺社团——乐陶陶获龙岗区首届十佳社团……

5.陶艺校本课程已成为我校的品牌。众多媒体对我校的陶艺教学实践与研究成果竞相报道:广东卫视《南粤之窗》、深圳电视台财经频道的“教育品牌”和“第一现场”节目、《北京教育》、《南方日报》、《深圳教育》、《深圳商报》、《深圳晚报》、《深圳侨报》、《深圳青少年报》等媒体多次报道了我校的陶艺教学及特色成果。

十多年来,我校的陶艺校本课程的教学实践,对学校各方面工作的辐射性大,有力的推动了学校教育教学管理等方面工作的全面提升:

1.陶艺教学有助于学生审美能力、实践能力的提高,有助于学生团结合作精神和良好品质的培养。连续多年来,我校学生违法犯罪率保持零记录,严重违纪行为逐年明显下降。校园校风正、学风浓,学生文明素养有了明显提升。

2.以陶艺教育为核心的学校艺术教育校本课程体系逐渐形成,相关社团得到发展,学生参与面广。其中学校健美操俱乐部在市区享有名气,连续多年获市一、二、三等奖;学生的美术素养得到提升,每年被上一级学校所招收的毕业班美术特长生数额大,且比例逐年增加,部分学生在陶艺方面的发展后劲与潜力逐渐显示出来,早年毕业的学生现已有从事美术教学工作。期待他(她)们发展为有影响力的美术、陶艺大师。

3.师生陶艺作品装点校园,学校的校园文化建设有了鲜明的主题和特色。2011年5月,我校被评为龙岗区首批校园文化特色学校。

4.我校先后荣获广东省一级学校、广东省绿色学校、广东省巾帼文明岗、深圳市教育系统先进单位、深圳市办学效益奖(两次)、深圳市教育局选定的多才多艺示范学校、深圳市毒品预防教育示范学校、龙岗区德育先进学校、龙岗区教育系统先进单位(连续多年)、龙岗区首届教育科研示范校、龙岗区课改先进学校、龙岗区劳动技能教育先进单位等荣誉。

六、发展方向

1.继续抓好课题研究,以课题促发展。我校的陶艺校本课程虽已有了13年的实践,但主要停留在基础性课程阶段。我们在继续抓好这一阶段规范和完善工作的同时,在拓展性课程、研究性课程方面的探索实践要有所突破,以促学校工作向更高层面发展。

2.研究学生培养模式,拓宽学生成才途径。我校陶艺校本课程的开发就是在这一思想的引领下开始的。陶艺教育丰富了育人手段,扩大了育人视野,开拓了育人途径。

3.继续丰富陶艺教育的作用,形成更大的辐射效应。陶艺校本课程给我校的发展、给学生的成长,带来了新变化,学校各方面工作得到了提升,学生审美情趣更加高尚,志向抱负更加高远。在以后的发展中,我们要拓展“以陶育人”的空间,使之发挥更大的辐射效应。

“十年磨一剑,不敢试锋芒;再磨十年剑,泰山不敢挡”。我们将在“正德博学、为善自强”校训的引领下,不断实践、探索与创新,形成本校陶艺课程风格,开创“以美育人”新途径,促我校学生全面发展,促学校各项工作向更高层次迈进!

深圳市龙岗区平湖中学

2012年4月

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