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陈村中学省级美术课题研究项目概况
来源:本站 作者:admin 更新时间:2012-10-29 18:56:04 字体大小:
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项目概况

项目类别:教育科学研究  
项目名称:分组互动 累绩跟踪------艺术课堂上多种形式渗透实践研究
学科分类:艺术学
学  科  一:美术;学   科  二:音乐
项目负责:彭产兴
所在学校:顺德区陈村镇初级中学
项目成员:周远新(美术)张丽(音乐)林亚谨(美术)林鹏(音乐)何远耀(音乐)
申请经费:17.5万元
起始日期:2011.32014.7
预期成果:专著、论文、研究报告、鉴定成果
审批单位:广东省教育科学规划领导小组办公室 (二〇一一年九月)

                                                                                         课题论证

摘要:在课堂上怎样让学生积极参与、主动探索、大胆创新等的途径下学习,在多元课堂上开展多种艺术形式教学活动,使受教育者快速得到全面的发展,成为有个性、有思想、有活力、有创新意识等高能力的现代人。现代的学生很多是不了解传统文化,缺少民族意识,表现为缺少爱心、礼貌、品德。对中国的几千年的文化很多都表现出自私、缺少团队精神和团结互助的品质。不懂得互相帮助,缺乏集体荣誉感。在具体教学中,因学生知识建构、兴趣爱好的差异,教师要向全体学生因材施教进行教学,实施起来难度较大。如何在美术、音乐等学科课堂教学过程中尽可能短的时间内,发挥较大的效率,使学生获得最大教育和发展。为解决这一问题,充分体现新课标的要求,我们科组提出和实施分组互动,累积跟踪 ——艺术课堂上多种形式渗透实践研究。

关键词:分组互动,累绩跟踪,传统文化,艺术课堂,综合渗透

一、 研究意义(研究背景、学术价值、应用价值)
在课堂上怎样让学生积极参与、主动探索、大胆创新等的环境下学习,如何在规定时间内最大限度地提高教学效益是我们在制定课题首先考虑的问题。所以,我充分利用现代化的美育手段,在不增加课时的前提下,尽可能地调动学生的审美积极性,拓宽学生的视野,在多元课堂上开展多种艺术形式教学活动,使受教育者快速得到全面的发展,成为有个性、有思想、有活力、有创新意识等高素质的现代人。
世界其他文明古国都出现过大幅度的文明断层,甚至盛极而衰。唯有中华文明,虽历尽沧桑,饱经磨难,却在跌宕起伏中传承不辍,这表明中华文化具有强大的生命力。以民族传统为基本载体的民俗文化,是中华民族区别于其他民族的标识,是中华民族生生不息的巨大动力。继承和发扬传统文化中丰富的优秀文化传统,可促进国家民族认同、凝聚人心、激发民族意志,可扭转一些社会成员诚信缺失、道德失范,有助于维护社会稳定与和谐。
现代的学生很多是不了解传统文化,缺少民族意识,表现缺少爱心、礼貌、品德。对中国的几千年的文化很多都表现出自私、缺少团队精神和团结互助的品质。不懂得互相帮助,缺乏集体荣誉感。在具体教学中,因学生知识建构、兴趣爱好的差异,教师要向全体学生因材施教进行教学,实施起来难度较大。如何在美术、音乐等学科课堂教学过程中在尽可能短的时间内,发挥较大的效率,使学生获得最大教育和发展。为解决这一问题,充分体现新课标的要求,我提出了和实施:分组互动,累绩跟踪 ——艺术课堂上多种形式渗透实践研究。重点研究:民族精神  千年花乡  绿色陈村  粤曲粤剧  功夫顺德  三字经传  水乡风情 龙舟文化 传统节日  尊老爱幼 传统美德等题材, 同时在实际教学活动中大胆尝试,在多学科课堂中团队意识渗透,合作精神的培养;实践中刻苦耐劳的精神培养,民族文化地域文化的挖掘,有着很大的意义。
(2)、课题的意义
①、理论价值:进一步拓展了艺术教育的领域。
②、实践意义:“分组互动,累绩跟踪 ——艺术课堂上多种形式渗透实践研究”
可以激发学生学习艺术的兴趣,能够增强传承顺德传统文化的历史责任感,培养学生的政治思想品德,培养学生对家乡的热爱,并尝试在艺术外的其他学科渗透实验。
(3)、所要解决的主要问题
  “分组互动”所要解决的主要问题是:
①、分组互动课堂,快速发挥学生的竞争意识,高效培养学生综合能力:如:积极举手、大胆发言、集体观念、团队意识、拼搏精神、灵活思维等快速提高课堂的教学目标。
②、艺术教学中乡土知识研究的必要性,顺德传统文化知识的内容整理;传统文化知识进入艺术教学中如何实施“分组互动, 累绩跟踪”,达成美术、音乐等学科教学目标的提升。
③、如何检验和评价多学科渗透,突出教学特色和打造学校艺术特色的品牌形成?怎样培养继承发展中国的优良传统文化?并借此提高学生的综合能力。

二、本项目的研究现状
新世纪来,乡土美术的研究运用也在全国起步,其中湘西、广州、南通等地区更率先在文本资源、实物资源、活动资源和信息资源等领域进行了学生全面素质教育的有益探索。顺德地处珠三角,有它独特的地域文化,传统文化的挖掘有着很大的意义。2007年,顺德文体广电新闻出版局、区教育局为顺德传统文化底蕴较深的30家单位授牌顺德传统文化教育培训基地 目的在于发扬传统优秀文化,培养社会文艺人才,陈村镇中学就名列其中。
近几年的趋势看,分组互动,的教学模式研究,在中小学文化科教学中已有很多一线教师在研究,在实践,也取得了很好的成效,但在艺术课堂中实践的不多,艺术科和综合科联合实践更加寥寥无几。德国、日本的美术教育早就注重素质的培养,重视人的创造能力与评价能力,强调个性形成,注意与其他学科的相互联系,把人的素质教育作为全面育人的重要组成部分,通过互动课堂的教育获得全面谐调的人,将生活乐趣、艺术实践、社会服务三者统一。中国教育部颁发的《全日制义务教育课程标准(实验版)(新课程标准)以其新的课程理念、新的教材、新的学习方式以及新的课程评价观强烈冲击着现有的教育基础教育体系,它要求中小学美术教师要改变以往习以为常的教学方式和教学行为,确立一种崭新的教育观念。新课标的重点在于促进人的整体素质的全面提高,教学模式也有很大的改观。路娟赵泮林的《素质教育下的美术教学》,连必果的《中小学人文化美术教育基本理念及实施策略》(宁波大学学报的教育科学版),徐海云 燕红梅的《中小学美术教育现状分析》(《中国体卫艺教育论坛》) 等文都展现和阐述了艺术教育的实施和成果,然而,与境外发达国家、地区的艺术教育比较起来虽各有优劣,但综合权衡起来,又不得不承认在许多方面还存在一定的差距。分组互动,累绩跟踪的教学模式,在陈村镇中学艺术科科长的带动下,积极挖掘和弘扬顺德传统文化,参与分组互动,累绩跟踪的教学模式的研究,不断的实践、收集积累第一手资料、撰写论文、教案、研究报告,几年来取得了一定的成绩。
以上研究,丰富了艺术课堂教学模式的研究内容,确立一种了崭新的教育观念,但也有其薄弱之处:多集中于笼统的理论性探讨,而对于具体的地域文化之联系的分析,则缺少系统化和细化。
分组互动,累绩跟踪 ——艺术课堂上多种形式渗透实践研究主要侧重于挖掘及运用顺德本土文化,在此基础上尝试对现行的美术、音乐教学模式进行改革、整合。重点研究:民族精神、千年花乡、绿色陈村、粤曲粤剧、功夫顺德、三字经传、水乡风情、龙舟比赛、传统节日、尊老爱幼、传统美德等题材,同时在实际教学活动中大胆尝试,在艺术课堂中渗透团队意识,培养刻苦耐劳的精神。课题同时顺应了新课标侧重于促进人的整体素质的全面提高的理念,它的实践,有着在广大中小学美术课堂中普及的重大意义。

三、本项目的总体框架和基本内容,拟突破的重点、拟解决的关键问题及主要创新之处
研究目标:课题以教学实践为平台,挖掘顺德传统文化精髓,以美术、音乐课堂教学为研究对象,探讨分组互动,累积跟踪的课堂教学模式的方法和规律,学习观念和方法转变,课堂的德育渗透等等。
研究内容:分组互动, 累积跟踪的课堂教学模式为研究内容。整个艺术科组参与,以顺德传统文化教育的版画教学为主,在大课题里设计了六个方向:
1、《分组互动,累绩跟踪——版画教学中乡土传统文化课堂渗透的研究》,彭产兴负责;
2、《分组互动,累绩跟踪——美术教学中以独生子女为主体的课堂教法研究》,周远新负责;
3、《分组互动,累绩跟踪——版画教学中的校园学习生活创作研究》,林亚谨负责;
4、《分组互动,累绩跟踪——音乐课堂教学中培养学生表演能力的研究》,张丽负责;
5、《分组互动,累绩跟踪——即兴伴奏在音乐教学中的应用研究》,林鹏负责;
6、《分组互动,累绩跟踪——视唱练耳训练在音乐课堂中的巧用》,何远耀负责。
研究重点:课题研究以课堂教学为主,重点在八个字——分组互动, 累积跟踪。
1、分组互动
分组即是让学生在课堂中分小组进行。以小组为单位,达到学生学习知识的主动性和互动性,培养学生的团队精神,提高自主学习和协调能力;互动是营造丰富多彩的学习模式,让学生在设计好的学习环境下不断交互活动,实现对知识不断地同化与顺应,从而达到对所学知识的意义建构,学生是课堂学习的中心,教师只是引导者。
2、累绩跟踪
就是多学科渗透,累积是学生学习过程、学习效果和小组合作的成绩积累。每一动作,每一活动,每节课,都有记录;跟踪是德育渗透的体现,一节到一学期,一学期到一年,学生的表现,学生的成长过程都在跟踪表中一目了然。
分组互动是研究逐步改变教师授予学生的被动性,实现教学的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,优化课堂教学效果,从而推进学生主动学习及思考的发展。累绩跟踪研究评价方式,以学生评价为主,采用自评、互评、交流、辩论等形式,重效果更重过程,解决美术、音乐课堂的最大课堂秩序问题,也是教学方式和师生互动方式的变革。所以,本课题的研究应具有十分重要的应用价值。


四、本项目的研究方法、技术路线及研究计划
本课题于2012年2月申报立项,向广东省教育厅申报全国教育科研十二五规划重点课题。课题组严格执行贯彻国家和我省《中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)》的精神,结合《广东省中小学教学研究十二五规划课题指南》和《顺德区十二五教育事业发展规划》的有关要求,结合顺德传统文化和我学校:顺德传统文化教育培训基地——陈村镇中学艺术(版画)基地条件,综合运用自然实验法、调查法、个案研究法、讨论法、行动研究法等一系列方法,边学习、边实践、边讨论、边总结,并请专家来校讲座、鉴定,开题和成功结题。整个过程,大体可化分为以下4个阶段:
一)、准备阶段:(2012年2月2011年4月)
(1)会议研讨,明确实验内容。①分组互动,累绩跟踪——版画教学中乡土传统文化课堂渗透的研究内涵的界定。②进行可行性分析。③限定课题研究的范围。④确定实验周期。(由彭产兴、周远新负责)
(2)成立实验机构,拟定实验管理条理:成立以林锐平校长为领导组组长,霍笑霞副主任为副组长的课题研究组领导结构,定期请专家指导验证。以彭产兴、周远新撰写开题报告,制定实施方案,并申报立项。(彭产兴负责)
(3)申请科研经费(由彭产兴负责)
4)制定出实验具体的操作方案(由周远新负责)
5)培训实验教师,使其掌握实验的基本内容、要求、思路,把握具体操作方法和技能技巧。有计划地组织理论学习,进行理论论证。(由林锐平校长、霍笑霞副主任负责)
二)、实施阶段:(2012年5月2013年8月)(由科组长、实验老师负责)
(1)选取试验班和对照班,进行对比实验研究。
(2)进行学生传统文化知识调查分析,以便使研究工作有效开展。
(3)各实验班在对分组互动累绩跟踪------艺术课堂上多种形式渗透实践研究理念不同理解的基础上,在实验班组织学生负责跟踪合作结构、每班建立专门实验班干、班级活动小组、班级学生评价小组等方,各有侧重地进行改革试点,并及时进行经验总结。
(4)将学生传统文化版画普及和第二课堂版画专业组实验研究为主要子课题,由彭产兴老师负责组织研究实验。(5)分别以上面系列子课题为主题,组织多次实验课,互通研究成果,共享研究体验,商定研究走向。
6)随机请专家来校指导。
7)做好实验统计,定时与对照班级进行比较,借鉴得失,完善研究。
三)、课题总结及实践检验完善提高阶段:(2013年9月2014年7月)
总结第二阶段实验情况,进一步提高实验效益。实验教师认真总结经验,形成论文或总结报告,出版画册、开展全国性的开放研讨会,以促进交流、提高和发展。
四)、研究实践形式
1)、研究的思路
《分组互动 累绩跟踪------艺术课堂上多种形式渗透实践研究》教学实践研究在新课程改革的大背景下,以现代课程理念为指导,以广东省《地方课程建设指导意见》为指针,利用现代信息技术,以分组互动 累绩跟踪课程研究为为主的载体,致力研究艺术科探究性教学,构建乡土艺术学习评价体系,促进学生全面发展
2)、研究方法:
本研究将采用样的研究方法,并体现多样性和综合性的有机结合,以保证研究的顺利进行和结论的真实性、科学性和有效性。主要研究方法包括:
①文献法研究法:查阅、梳理相关顺德地域文化。
②社会实践调查法:让学生自由组成兴趣小组,结合地方的乡情展开某一专题的调查,写出调查报告,并编辑成册。
③实地考写生考察法:带学生实地考写生,深刻地观察和体验社会生活,关注社会问题,锻炼学生抓典型的有特点的,具有生动的情节,锻炼抓生活中有情趣的细节,如:顺德水乡丰富多彩的民情风俗,龙舟竞渡,水上集市、花市、花灯飘色、农家乐、粤曲粤剧、唱龙舟、三字经、学生生活、社会生活等等。有丰富经历的学生,搞创作就有说不完的不完的歌和写不完的诗。多观察、养成习惯,形成一种潜意识,看到丰富的激情的画面,就用”“记下来,储存在心,可以根据这些记忆,用多形式去表现生活。重点用版画作品来反映你的生活态度,只有你的情感人,画才感人。顺德特有的地理环境为我校少儿版画创作提供灵感之源。
④实地访谈法:通过阅历丰富的口述,再现和还原乡土美术、音乐和文学等研究和发展。
⑤外出参观交流:通过多次反复的外出学习,专家指导学术交流、举办国家级地方级的版画展览和文艺汇演,出版专著、网络宣传和多角度开展报告会,利用宣传媒体不断提高学生的传统文化的意识,提升基地的品牌和真正培养学生的综合能力。
五)、结题阶段:出版《分组互动累绩跟踪------艺术课堂上多种形式渗透实践研究》和类似的专集1、2、3、集。学生版画展览,报告《分组互动 累绩跟踪------艺术课堂上多种形式渗透实践研究》(系列论文成册)等。

五、负责人前期研究基础。曾近三年来完成哪些重要研究课题,已发表哪些相关成果,相关成果的评价情况(引用、转载、获奖及被采纳情况);已收集哪些相关资料;完成本课题研究的时间保证,资料设备等科研条件

主持的课题级别及完成情况
1、2005年,此课题彭产兴在镇开展研究,全镇举办分组互动,累绩跟踪的录像公开课获得第一名,同时参加区的中学组录像获得二等奖。同年此教学案例《腾飞的骏马》获区一等奖,论文《新教材新体验》获得区一等奖。并发表《顺德教育》。
2、2006年合并陈村镇中学以来,在学校立项,每学期由彭产兴进行示范实验课,并在全镇带头上公开课。同科组实验论文有三篇获得区一等奖,两篇二等。彭产兴论文《分组互动,累绩跟踪——美术课堂教学的研究》发表《佛山教研》。
3、2007年分组互动,累绩跟踪的科研课题受到区教研室的重视,彭产兴论文:《分组互动,累绩跟踪——美术课堂教学的研究》获得广东省教育厅论文评比三等奖;教研室美术教研员张洁贞老师和区课题教研组成员王文军、李冰等两次来我校,彭产兴在2007学年上期第八周三和下学期九周二彭产兴分别在美术室进行了镇内和全区的美术科研试验课,第二次的听课人数有50多人。美术案例区评比周远新的获得三等奖,林亚谨、张丽获得三等奖。
4、2008年10月27日晚上,彭产兴在全国五个知名网站里进行陈村镇学生版画介绍和交流。  林亚谨:论文《分组互动 累绩跟踪——团队精神的培养》 顺德区一等奖,教学案例《中国象棋的趣味造型》顺德区一等奖。
5、2009年:分组互动,综合渗透系列教学研究论文课例等在区比赛成绩突出彭产兴评为顺德区美术学科带头人;彭产兴科研教学论文《动手实践,感动平凡课堂》获得佛山教育局评比二等奖;《美术课堂上学生积极参与、主动探索、大胆创新教学反思.》获得区一等奖;周远新《开发海洋,畅想未来》的课件佛山教育局评比获得市二等奖;论文《在美术教学中如何培养学生和谐合作能力》获得区一等奖;二等奖的有张丽、林亚谨、三等奖的有林鹏、何远耀,实现100%老师论文区级获奖。美术老师共同完成的18册课件也获得区一等奖;林鹏的录像获得区三等;张丽的课件区三等奖;林亚谨论文《浅谈美术课堂的团队意识渗透》陈村镇一等奖、、、、、
6、彭产兴《美术课堂上学生积极参与、主动探索、大胆创新教学反思.》顺德区一等奖,并发表2010年6月《顺德教育》;周远新《在美术教学中如何培养学生和谐合作能力》获得顺德区一等奖并于2011年1月发表《顺德教育》;2010年林亚谨论文《分组互动,累绩跟踪实践点滴》顺德区二等奖。

课题主持人研究组成员发表或出版的主要论文或论著
论文或论著名称
报刊或出版社名称
及日期
作者
《分组互动,累绩跟踪——美术课堂教学的研究》
2007年7月发表
《佛山教研》
彭产兴
《陈村镇中学学生版画作品集》
2008年10月
彭产兴
《美在心灵》陈村镇中学学生版画作品集
2009年6月
彭产兴
《承传统文化,创艺术品牌
广东《品牌教育》
2009年6月总第54期
林锐平
霍笑霞
在美术教学中如何培养学生和谐合作能力
《顺德教育》2011年
1月发表
周远新
《音乐教学如何培养学生的创新素质》
全国中文核心期刊《教育导刊》200612月第359
张丽
《如何引导学生主动参与音乐学习》
广东《顺德教育》20066月第30
张丽
《少儿美术》2010年第10期
天津美术出版社
2010年10月
彭产兴
《动手实践,感动平凡课堂》
广东教育《师道》20108B总第118
彭产兴
《音乐教学如何培养学生的创新素质》
全国中文核心期刊《教育导刊》200612月第359
张丽
《如何引导学生主动参与音乐学习》
广东《顺德教育》20066月第30
张丽

         

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